Demostración pública · ejemplo ficticio
Esta secuencia muestra una actividad posible con una primera producción propia antes de conversar con la IA. No contiene datos reales ni permite modificar la aplicación.
Conocer la propuesta“Propondría que todos los comercios donen sus excedentes. Creo que resolvería el problema, aunque todavía no consideré los costos de conservación y traslado.”
La aplicación conserva esta primera formulación para poder compararla con las revisiones posteriores.
IA: ¿Qué evidencia necesitarías para sostener que la donación es viable también para un comercio pequeño?
Estudiante: Tendría que comparar el costo logístico, el volumen recuperable y quién asumiría la cadena de frío.
El docente puede ver este intercambio mientras ocurre e intervenir si lo considera necesario.
“Mantengo la donación como una vía, pero propongo un esquema escalonado: centros logísticos municipales para pequeños comercios y obligaciones directas solo para grandes superficies.”
“Mi respuesta inicial suponía que donar no tenía costos. La pregunta sobre viabilidad me llevó a distinguir actores y revisar la propuesta.”
Ante otro caso sobre residuos electrónicos, la estudiante vuelve a diferenciar responsabilidades según escala, capacidad y riesgo, esta vez sin conversar con la IA.
Puede revisar la secuencia completa de interacciones, pedir fuentes y complementar el registro con una defensa oral o una nueva producción sin IA. La evaluación sigue siendo suya.
Si el docente asigna una revisión entre pares, otro estudiante consulta el recorrido y ofrece una devolución fundamentada.
“La pregunta sobre los costos te ayudó a revisar tu idea. Todavía falta justificar que los centros municipales tengan capacidad suficiente: ¿qué información pedirías antes de recomendar esa alternativa?”
El docente también puede evaluar la calidad de esa devolución. No es una publicación abierta de las conversaciones.
Si el docente habilita Rebuild, propone reconstruir la decisión sin tener delante la entrega ni el chat originales, y puede cambiar una condición del problema.
Docente: Si el municipio no pudiera financiar el transporte, ¿qué mantendrías y qué revisarías de tu propuesta?
Estudiante: Mantendría la distinción por escala, pero revisaría quién cubre la logística. Antes de ampliar la propuesta, probaría acuerdos voluntarios y estimaría su costo.
No se busca repetir de memoria: el docente contrasta esta reconstrucción con las razones y revisiones registradas.
Alcance de la demostración
El recorrido hace visibles preguntas, revisiones y decisiones que pueden enriquecer la evaluación. Un registro de conversación no demuestra por sí solo comprensión, autoría ni impacto educativo.
