¿Funciona?
Acceso, registro de interacciones, disponibilidad de evidencias y herramientas de intervención docente.
Prueba institucional · Metodología orientativa
Poner a prueba la propuesta, con criterios claros.
Esta guía ayuda a diseñar una experiencia acotada con Desarrollo2 y a examinar qué aporta a la enseñanza y la evaluación. Separa el funcionamiento técnico, la experiencia de uso y las evidencias pedagógicas.
Proponer una prueba institucionalQué se examina
Tres preguntas diferentes.
Distinguirlas evita confundir una plataforma operativa con una mejora de aprendizaje ya demostrada.
¿Se puede trabajar bien?
Claridad de la consigna, facilidad para interactuar y utilidad percibida por estudiantes y docentes.
¿Qué cambia en el proceso?
Calidad de las preguntas, fundamentos, revisiones y decisiones, contrastada con otras instancias docentes.
Diseño mínimo
Cuatro momentos para una prueba acotada.
El docente selecciona el mecanismo de trabajo más pertinente para su materia; no hay un único recorrido obligatorio.
- 01
Línea de base
Registrar la consigna, el contexto y, cuando corresponda, una primera producción autónoma.
- 02
Intervención
Elegir un mecanismo EDID y explicitar el prompt marco: qué preguntas hará la IA, qué evidencias pedirá y qué no resolverá.
- 03
Triangulación
Comparar el diálogo y las revisiones con una defensa oral, una producción sin IA o preguntas de comprobación.
- 04
Seguimiento
Observar la transferencia a una situación nueva y, si es pertinente, realizar una comprobación diferida.
Indicadores sugeridos
Evidencia para discutir, no para automatizar el juicio.
El docente puede observar el intercambio con la IA y cómo el estudiante explica, revisa y sostiene una decisión. Estas señales ganan valor cuando se leen junto con el contexto de la actividad.
- Completitud de la producción inicial, el diálogo, la entrega y la reflexión.
- Cambios conceptuales justificados entre versiones.
- Correspondencia entre la producción digital y la validación docente.
- Calidad y pertinencia de las fuentes utilizadas.
- Claridad, utilidad y autonomía percibidas por estudiantes.
- Diversidad de respuestas como señal exploratoria, nunca como detector automático de plagio.
Reporte responsable
Mostrar también los límites de la prueba.
Informar tamaño y características de la muestra, mecanismo utilizado, duración, actividades incompletas, criterios docentes y dificultades observadas. Evitar atribuir causalidad o mejoras de aprendizaje sin un diseño de evaluación que las sostenga.